应试大势下,资本追逐的STEM教育能走多远?

教育综合
蓝鲸教育
王双阳
2017-01-10 21:30
[ 亿欧导读 ] STEM教育主要面临两大问题:①国内的STEM教育整体上因升学考试压力导致课内不重实操;②低龄学生家长对科技教育态度好转,但又不纯粹,很多城市对STEM教育并不了解,会出现中途放弃或不能坚持的情况。
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【编者按】近年来,STEM教育备受瞩目,被“炒”成了热词。星立方董事长刘宇明表示,“对于热词,需要进行冷思考。”那么,当前STEM教育发展态势如何?STEM教育是资本倾心的“蒙娜丽莎”吗?

本文发于蓝鲸教育,作者王双阳;经亿欧编辑,供行业人士参考。


2017年1月,国际最大的消费类电子展览会CES大会上,Jimu机器人、Makeblock创客工场的Airblock、乐高可编程积木等纷纷出现在教育科技展区,优必选Alpha2和Jimu机器人斩获了CES 2017创新奖。

2016年,STEM教育出现在“十三五”教育信息化指导意见讨论稿中、美股上市公司好未来跟投时任环球雅思创始人张永琪二次创业项目鲨鱼公园、出版印刷第一股盛通股份参股韩国乐博并全资收购乐博乐博、STEM教育成为2016年香港的Learning&Teaching Expo展会主题等,STEM教育成为了教育产业和跨界产业热议的焦点。

STEM是美国政府提出的教育倡议。STEM,即Science、Technology、Engineering、Maths这四个词的开头字母的组合,是多学科融合的教学活动,旨在学生拥有以“解决问题、逻辑思考、批判性思考和创造力”为核心素养的能力。

近年来,STEM教育备受瞩目,被“炒”成了热词。星立方董事长刘宇明向蓝鲸教育表示,“对于热词,需要进行冷思考。”那么,当前STEM教育发展态势如何?STEM教育的问题是什么?有什么机会?资本追逐下的STEM,又会走向何方?

国内上市公司不同角度切入STEM

“STEM是有前景的”,张永琪坚定地向蓝鲸教育表示。STEM教育为这位曾经的美股上市公司创始人提供了二次创业的灵感和方向,他走访全球的STEM项目,集合了”美国可落地模式、日本的产品、丹麦的运营“的特点和优势创立了鲨鱼公园。

蓝鲸教育梳理了国内上市公司参与STEM教育的方式:

国内上市公司参与STEM教育的方式

蓝鲸教育发现,相较于火爆的K12领域,国内上市公司对于STEM的热情没有那么高。几个入场的玩家大多通过投资、并购,涉足机器人教育、3D打印机、教育课程及资源等方面。

其中,好未来跟投鲨鱼公园、新东方曾参股的乐博在2016年被盛通收购,而新南洋成立了昂立STEM品牌。

与此同时,立思辰投资的青橙创客也涉及了STEM教育。据上海STEM云中心课程顾问杜先生向蓝鲸教育透露,在他的业务范畴内,万科是咨询STEM课程最多的上市公司。蓝鲸教育了解到,所属万科的国际学校、幼儿园已经进行了STEM课程教育。

揭开STEM教育的“面纱”

虽然非常看好STEM教育项目,但是张永琪也坦言,目前在国内推行STEM项目难点主要在于客户缺少对STEM的认知和理解,因此STEM的客户也不是很多。蓝鲸教育向中央电教馆移动项目专家马永纪了解到,目前STEM教育市场分为校内和校外。校内教育又分为课内和课外两部分,如兴趣活动等。校外市场则主要体现在机构培训模式和家庭亲子教育方面。

针对学校TO B形式和针对家庭的TO C形式是市场推行STEM的两种商业模式。政府以及学校主要通过供应商采购整套硬件软件课程,而面向市场的C端大多采用线下连锁的模式。

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但是,STEM的三大主流的合作方式主要体现在B端,表现为:

第一,集中校内市场,学校采购相关硬件,企业基本不涉及教研;

第二,向学校输出课程、教材器材以及师资,与公立学校的合作办学;

第三,90%的机构通过开门店“直营+加盟”的方式进行扩张,然后向门店卖课程器材并收取加盟费,如乐博乐博、鲨鱼公园等。

现在STEM市场竞争主要集中在校外培训方面,其中,以拼插式积木为主要内容的机器人教育机构基本都以开门店和加盟为主营模式。

孟延豹表示,目前的STEM市场的企业体量和自身规模都比较小,不是数量很多。尤其是机器人教育、无人机教育等STEM细分的市场竞争十分激烈,可以认为是已经呈现出红海的趋势。

“STEM教育已经被列入了‘教育信息化的十三五规划’,并受到了B端和C端市场的关注和欢迎。但STEM教育的课程方面没有标准,容易产生非良性的竞争。”孟延豹和杜继晖均向蓝鲸教育表达了STEM现状。

那么,中国STEM教育机会在哪儿?

STEM课程设计因其缺乏统一标准,存在良莠不齐的状况。此外,蓝鲸教育向行业专家和从业者了解到,STEM教育主要面临两大问题:一是国内的STEM教育整体上因升学考试压力导致课内不重实操。二是,低龄学生家长对科技教育态度好转,但又不纯粹,很多城市对STEM教育并不了解,会出现中途放弃或不能坚持等。

另外,STEM在中国发展的另一阻碍就是人才师资的短缺。首先,师范类大学很少有科技教育方面的专业,其次绝大多数K12学校没有专门做创客类教育的老师,有的学校虽有科技辅导员,但在学校的地位是边缘化的。

虽然政府在每年对初高中的采购增多,但是存在区域不平衡的问题。北上广深等城市对STEM教育有很早的深入和实践,二三线城市正在逐步接受甚至是普及,但三四线城市的市场有些薄弱甚至是不足以发展。

杜继晖向蓝鲸教育透露,由于有的地区和校长对STEM的教育落实情况不是很好,使得STEM面对落实情况不好的公立校市场,没有到达预期的关注度和采购力度。

资本追逐下的STEM,又会走向何方?

哪里有问题,哪里就是机会,哪里就会蕴藏商机。在国家政策和政府采购的支持下,公立学校科技教育在课程、产品、师资、研发等方面的缺失,给了STEM企业的很大机会。马永纪向蓝鲸教育表示,“校内”、“校外”、“课内”、“课外”,这是STEM市场的切入细节,公立校市场和培训机构是STEM教育的主战场。

属于体制内的课内市场,课程涉及科技教育的部分,往往限制较多。但第二课堂的校内课外部分,很多城市的政府已有明文规定鼓励采购社会教学产品和服务。

此外,国家政策层面的“减负”要求为STEM开扇门,从市场情况看,这一学段的学生愿意参与艺术、科学和体育三大领域的学习。二是日益兴起的“创客”概念拉动STEM教育,现有创客人才素质和国外相比差太多,政府和市场都有了对其的意识。

北上广以及许多城市都出现了不少创客组织,但口号喊了很久,绝大多数创客组织都还在玩公益、设计、想法、市场活动,却没有能实现产业化和商业化,这也与国内创客教育、科技教育理念和水平有关。

当下中国正面临着消费升级带来的各种需求,教育也不例外。因此,STEM教育项目依然具有广阔的市场潜在需求和发挥在那空间。

STEM教育需要通过不断创新、更新教材,引进优秀的教研人才、寻找“外脑”,不断研发出与时俱进、技术含量更高、更易被学生认可的课程和设备器材,同时形成一套自己的方法论。

虽然一些STEM教育的课程涉及正在走向体系化和正规化,从业者们开始不在只借助STEM的概念推广产品,不乏慢慢沉下心来研究课程设计。但蓝鲸教育向孟延豹了解到,目前,国内还没有成体系和标准的课程。

此外,在保证教学质量方面,还需注重老师队伍的选拔和培训。对体制内老师提供培训服务也可以成为教育公司的新的“利润增长点”。

目前尚无标准的STEM课程,但是在涉及理论、实操、表现力等多维度的选拔标准上,教育公司可以通过比赛和国际合作的方式,聚合同行,促进增长。

结语:

过去两年间,政策的利好与资本青睐的双重推动下,STEM教育正在从“野蛮生长”的草创时期发展起来,同步走向“规范化发展”期,加上目标用户家长的年轻化和观念的多样化,科技教育必将迎来爆发式增长。

同时,像张永琪一样的创业者坚守:“创业不是一定要选特别挣钱的赛道,还是在于自己的教育情怀。做小也不怕。”这是拥有这样的STEM教育领导者和从业者,蓝鲸教育相信,STEM教育一边借助资本、一边整合资源,STEM教育之路还将继续。

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