“洋葱数学”的进校之路

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教育综合K12
亿欧
高明珠
2019-01-22 · 07:30
[ 亿欧导读 ] 在国家推进教育信息化2.0行动的环境下,怎样的教育产品能走进更多的公立学校?更能有助于促进教育公平?围绕这个主题,亿欧智库计划2月发布一份研究报告。为此,我们走访了“洋葱数学”的联合创始人兼CEO杨临风,希望寻求答案。
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可以说在2018年下半年,学习类APP市场经历了一番从山雨欲来、到黑云压城、再到狂风暴雨的过程。12月底,随着教育部办公厅下发《关于严禁有害APP进入中小学校园的通知》,我们可以预测到学习类APP的进校之路将会愈发艰难。但亿欧智库相信风雨过后,一定会有几棵树可以不倒。

由于亿欧智库计划推出一份名为《基础教育信息化与相关教育产品进校(暂定题目)》的研究报告,所以在《通知》出台之前,亿欧智库走访了“洋葱数学”的联合创始人兼CEO杨临风。


一个“公益起家”的教育科技公司

2010年,洋葱数学的两位联合创始人杨临风和朱若辰还都在美国求学——杨临风在哈佛大学读计算机本科,朱若辰在杜克大学主修生物学的同时还辅修教育学和心理学。这一年他们共同创建了“阳光书屋信息化教育乡村行动”——致力于通过数字化手段帮助国内农村地区的孩子获得优质教育资源的公益组织。之后两人毕业回国,全职投入到公益项目中。

阳光书屋曾给试点学校的教师和学生赠送过平板电脑,希望能通过平板电脑为偏远地区的孩子打开一扇认识外面世界的窗口。但之后的经验让杨临风他们认识到,给偏远地区的学校配备信息化硬件是相对容易的,难的是为师生配备能提升教育质量的软件和资源。

由于对市场上的教育产品不够满意,杨临风和伙伴们决定自己研发。基于这种想法,杨临风和朱若辰联合有着丰富技术开发和项目管理经验的李诺,在2013年12月创立了洋葱数学。

洋葱数学创始人团队

现在,洋葱数学的办公区里也还有阳光书屋的一席之地,阳光书屋也继续着她的公益之路。洋葱数学的这一抹“公益底色”也许能为我们解释:为什么在过去洋葱数学的商业化尚未走通的阶段,APP里面也从来没有过教学以外的内容。

洋葱数学的另外一个特色就是其技术性目前,公司人数约400人,其中教学和技术的研发团队占比约70%。

对此杨临风表示:“这样团队构成的好处是,我们不是每天挖空心思掏空家长的口袋,而是反复琢磨如何让师生的学习体验更加有效。”

洋葱数学如此重点布局并深耕教研和产品的根本原因在于其对行业趋势的判断。洋葱数学认为:在线教育经历了以工具、录播课为代表的1.0时代、以真人一对一定制服务、直播授课为代表的2.0时代后,已经进入依托AI和大数据进行大规模个性化学习的3.0时代。优质数字原生的在线课程,加上AI赋能的人机交互学习,能够降低教育成本,辅助提升所有教师的教学能力和让所有孩子同时拥有最好的教育资源,这是在线教育的未来。

一款志在“让学生爱上学习”的智能教育平台

洋葱数学创建之初切入的是初中数学的教学辅导,现在拓展到小学数学、高中数学和初中物理。数学和物理,这恐怕是很多中小学生硬着头皮在学的科目。关于为什么学生不容易学好数学和物理,杨临风认为主要原因在于一、没兴趣;二、学不懂;三、没有深度理解。

“没兴趣”很好理解,就是对于数学这类很抽象的知识,学生感觉枯燥,很难投入到学习中去。

“学不懂”更多的跟教学方法有关,我们都有过这样的体验:同样的科目,有的老师就能讲得很浅显易懂,可有的老师讲的内容就让学生感觉消化不了。

“没有深度理解”是指很多学生听课的时候感觉自己听明白了,但考试的时候,换一个出题方式,可能就又不会了, 这说明他(她)并没有真正理解掌握这个知识点。

所以,洋葱数学的教研和产品设计也一直在如何解决这三个问题上下功夫。

洋葱数学采用100%人机交互的学习模式,通过团队的集体教研先将抽象枯燥的知识,制作成了超过1,500个的动画视频课程。

这些动画视频,每段时长5-8分钟,完全遵照国家课标要求,并同步于教材的每个核心知识点;由毕业于哈佛、杜克、北大等名校的学霸和出身自人大附中、北京四中等名校的资深教师以及学科专家们联手打造。

洋葱数学教师团队

每段视频平均要花费研发团队两个月的时间,在不断打磨后才能上线——这一切都是为了提升学生的学习兴趣,并把知识点有效地传授给学生。

另外,洋葱数学作为一款智能教育产品,在动画视频之外还设计了贴合完整学习过程的练习和测评环节。通过人工智能学习引擎,能够帮助学生查缺补漏。软件可以根据学生解题的结果判断出他(她)对知识点的掌握情况和薄弱环节,然后自动推送学生应该强化训练的新的题目——完全可以实现基于人机互动的个性化教学。

对于产品本身的专注为洋葱数学在学生和教师中赢来了好口碑。经过近5年的努力,洋葱数学现在已经走进了全国所有省市2,822个区县的15万所中小学校,注册学生用户超过2,000万,教师注册用户超过50万,相当于全国初中数学教师的一半以上。

一条基于“师生认可与推荐”的进校之路

杨临风向亿欧智库介绍:洋葱数学能够成功进入公立中小学,要得益于师生用户对洋葱数学的好评。最初,洋葱数学是从苹果、小米、华为等各大应用商店获得的第一批用户。其中,有些学生觉得使用的效果好,就会把洋葱数学介绍给自己的老师,之后洋葱数学在老师间也开始口口相传。教师对洋葱数学的评价高了,就会推动学校里更多的老师使用,校方也会考虑引入洋葱数学来辅助教学;一所学校试用洋葱数学的教学效果好了,学校的评价也会影响区域教育主管部门的决策,从而更进一步将洋葱数学的影响力扩大到整个区域。

洋葱数学在跟学校合作的过程中,也不断丰富自己的产品架构,最终洋葱数学把自身定位为同时赋能师生,促进教与学融合的智能学习平台,能够满足校方更多的定制化需求。

洋葱数学在湖北省咸宁市咸安区的校园推广走的就是这种“星星之火可以燎原”的路子。2017年3月,湖北省咸宁市咸安区教育局试点考察洋葱数学,用辖区内成绩中等偏下的6所偏远学校,给洋葱数学1年时间来证明其智慧课堂解决方案的教学有效性。

在两个学期的试点中,洋葱数学成立项目小组,为教师每周开展教学研讨会和定期的赛课活动,并向教师分享国内外先进的教学方法,协助教师加强信息化教学素养与能力,进而使其能够更好地将洋葱数学融入课堂教学。在第二学期的期末考试中,试点的6所学校数学成绩平均提高了15-20分。

2018年2月,经过1年的试点,洋葱数学从学生活跃度、教学有效性、教师成长等维度均取得了明显的效果。咸安区教育局召开项目落地会议,向全区所有学校推荐洋葱数学的智慧课堂解决方案。

在此基础上,为了确保不同地区、不同情况的学校都能持续开展智慧课堂教学,洋葱数学建立起一套完整的常态落地解决方案。

洋葱数学将自己定位为“教师的智能助手”,在校内,发挥的价值主要在以下三个方面:

第一、帮老师把课讲好。通过大量趣味动画教学视频,把一些抽象的概念通过可视化的方式去落地,吸引学生的注意力,提升学生的学习兴趣,让老师更方便、更有效果地给学生进行教学。

第二、为老师提供学生的学情分析,帮助老师减负增效。洋葱数学会详细记录学生从看视频,到做题过程中的各种学习行为数据,从而可以对学生的学习状况和知识图谱进行综合评判,便于老师掌握学生的学习情况,有效查漏补缺。洋葱数学真正把老师从教学中解放出来,让他们有更多精力去投入教学创新和育人。

第三、为老师专业能力的提升提供更多的支持。洋葱数学的教师专业发展团队不仅深入公立学校为老师亲授理论和教学法,还搭建教师社群,举办校际交流观摩活动,来全面提升教师的教学能力,助力学校推进教育信息化2.0的常态课堂落地模式。

 一片“教育普惠”的初心

相比市面其他在线教育产品,虽然洋葱数学的动画视频、陪伴式教学产品在设计与开发制作方面的前期成本较高,但因其将优质师资教学内容实现了标准化,所以,借助互联网实现规模化的边际成本却极低。从理论上讲,有这种属性的产品,更容易实现以较低的定价换取用户规模,并且当用户规模达到一定程度后企业能获得比较好的收益。

杨临风表示,作为一家有“公益底色”的教育科技公司,洋葱数学在社会价值和商业价值之间找到了一个平衡点。在洋葱数学的平台上,目前依然有接近50%的免费课程,并且付费课程单科每年也不足500元。这样的价格是更多三线以下城市或乡镇、农村地区的家庭也能够负担得起的。截止到2018年12月底,洋葱数学的注册学生用户中,有65%分布在三线及三线以下城市或乡镇地区。

此外,洋葱数学还一直秉持普惠教育的初心,与友成基金会、美丽中国、21世纪教育研究院等公益机构开展教育公益合作,向支援对象学校免费开放所有教学资源。现在,这项公益活动已经触达云南、甘肃等21个省级行政区的3,000所学校,惠及4万名教师。

亿欧智库观点

前段时间,《这块屏幕可能改变命运》中介绍的成都七中网校直播课引起了广泛的讨论。如果与之对比,亿欧智库认为洋葱数学的模式在以下四个方面能把技术推动教育公平做得更好:

第一、技术应更关注义务教育阶段学生所获得的教育资源的公平。对比让贫困县的高中学子冲刺清华北大,我们应该让更多的处于义务教育阶段的孩子能认识到“知识改变命运”的重要性,从而不至于过早的离开教育。

第二、对于学校来说,培养学生的自主学习能力才是重中之重。亿欧智库采访了多位有十余年教育经验的专家学者、一线教师,大家普遍认为:符合学生个人的知识掌握程度的、循序渐进的教学更符合教育规律。填鸭式的应试教育已经不能满足新时期国家对人才培养的要求,培养学生能够终身受益的自主学习能力成为学校教育的重要课题。

第三、优秀的教育产品应赋能当地教师,提高当地教师的教育水平。国立清华大学老校长梅贻琦曾经说过:“所谓大学者,非谓有大楼之谓也,有大师之谓也。”也就是说学校的关键在于教师。这一点同样适用于中小学校。经济欠发达地区教育资源优化的根本是提升当地教师的教学水平。希望“进校”的教育技术产品如果能实现这一目标,也许进校之路能够更容易些。

第四、人机互动的教学方式能在实现规模化的同时压低价格,并且不存在用户大规模增长后学习体验会明显降低的现象。通过直播课把全国顶尖名校的课堂送到贫困县的学校去,这个方式很难真正做到“普惠”——直播课同时对接几个班的话,课堂效果就如同录播课了。

亿欧智库认为:人机互动的智能教学平台有很大的发展空间。但近期国家在防控中小学生近视、限制应试教育、保障学生信息和数据安全等方面政策频出,减缓了教育科技产品进校的进程。对众多的教育科技企业来说,这也考验着教育产品本身的质量和企业的快速应对能力。但亿欧智库还是相信沙里澄金,会有一些自身过硬的教育科技产品可以服务于众多的公立学校,助力教育公平的实现。

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